ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Городского оздоровительного лагеря
с дневным пребывание детей
«Виктория»
Подписано
цифровой
подписью: Козина
Алёна Сергеевна
Дата: 2025.12.10
22:26:13 +05'00'
2025
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ………………………………………………………….. 3
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ … … … … … 5
1.1. Цель и задачи воспитания ………………………………………………… 5
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
……………………………………………………................................................... 6
1.3. Основные направления воспитания ……………………………………… 7
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности …... 8
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………………………….. 9
2.1. Модуль «Будущее России ………………………………………………… 9
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» ……………………. 9
2.3. Модуль «Отрядная работа» ……………………………………………… 10
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)» ………………………. 11
2.5. Модуль «Самоуправление» ……………………………………………... 12
2.6. Модуль «Дополнительное образование» ………………………………. 12
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни» ………………………………………. 13
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ……………… 13
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» ……………………………… 14
2.10. Модуль «Работа с воспитателями» ……………………………………. 15
2.11. Модуль «Профориентация: педагог и наставник» ……………………. 15
2.12. Модуль «Урал. Краеведение.» …………………………………………. 16
2.13. Модуль «Цифровая гигиена» …………………………………………... 16
2.14. Модуль «Работа с родителями» ………………………………………... 16
2.15. Модуль «Социальное партнерство» ………………………………… 17
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ….…. 17
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности ……………. 17
3 2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания ……..……. 18
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания городского оздоровительного лагеря с
дневным пребыванием детей «Виктория» (далее ГОЛ) разработана на основе
примерной программы воспитания для организаций отдыха детей и их
оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа), подготовленной
ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Смена» на основе Примерной
рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций,
разработанной Федеральным государственным бюджетным научным
учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской
академии образования» в соответствии с нормативно-правовыми
документами.
Конституцией Российской Федерации (принята всенародным
голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 01.07.2020).
Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной
политике в Российской Федерации».
Приказы №№286, 287 Министерства просвещения Российской
Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС
основного общего образования от 31 мая 2021 года.
Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р).
Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
Государственной программой Российской Федерации
«Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства
Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Законодательство в сфере детского отдыха Свердловской области
3
Законодательство в сфере детского отдыха …
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124- ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями) к организациям отдыха детей и их оздоровления (далее –
детский лагерь) относятся организации (независимо от их организационноправовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стационарного и
(или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием,
оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей:
организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного
действия, лагеря, организованные образовательными организациями,
осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в
каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием), детские
лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские
специализированные (профильные) лагеря, детские лагеря различной
тематической направленности.
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
ГОЛ, разрабатывается с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного
процесса, основывается на единстве и преемственности с общим и
дополнительным образованием, соотносится с примерной рабочей
программой воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы общего образования.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины, родного края и природы лежат в основе
патриотического направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, общества, сотрудничества лежат
в основе духовно-нравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный;
организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
4
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в ГОЛ
определяются
содержанием
российских
гражданских
(базовых,
общенациональных) норм и ценностей, закреплённых в Конституции
Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, конфессионального
многообразия российского общества, ценностно-целевые основы воспитания
детей включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими, этническими, конфессиональными и
культурными особенностями и потребностями молодежи, детей и их
родителей (законных представителей).
Воспитательная деятельность в ГОЛ реализуется в соответствии с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания,
зафиксированными в «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года», государственной молодежной политики.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1.Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал
– высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Свердловской области и
Российской Федерации в целом. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной,
эмоционально-оценочной,
деятельностно-практической
составляющих
развития личности:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
5
знаний);
формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие, развития,
трансляция);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений
на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
Методологической основой Программы воспитания являются
антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный
подходы.
Воспитательная деятельность в ГОЛ основывается на следующих
принципах:
принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей
и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
принцип природосообразности. Интеллектуальная, психологическая
и физическая готовность к освоению социально-культурных ориентиров, их
принятию и трансляции;
принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод
воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его
к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных
отношений,
продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ГОЛ, включающем единое
1.2.
6
социокультурное воспитательное пространство, общности, культурные
практики, совместную деятельность и определяемые ими события.
Уклад – общественный
договор участников образовательных
отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий
традиции Российской Федерации, Свердловской области и ГОЛ, задающий
культуру поведения сообществ, описывающий предметно- эстетическую
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания в зоне
ближайшего развития. Воспитывающая среда определяется целью и
задачами воспитания, духовно- нравственными и социокультурными
ценностями,
нормами,
образцами
и
практиками.
Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитывающие общности (сообщества) в ГОЛ:
детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым
механизмом воспитания в ГОЛ является временный детский коллектив.
Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал временного
детского коллектива, необходимо учитывать особенности и закономерности
развития временного детского коллектива;
детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников. Главная детско-взрослая общность
в ГОЛ – «Дети-Воспитатель».
1.3.Основные направления воспитания
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы:
гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим
народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
7
основе российских традиционных духовных ценностей;
физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа
жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной
деятельности
Основными традициями воспитания в ГОЛ являются:
совместная деятельность детей и взрослых как ведущий способ
организации воспитательной деятельности;
включение детей в процесс организации жизнедеятельности
временного детского коллектива;
создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается
роль в совместных делах (от участника до организатора, инициатора, лидера
того или иного дела);
создание условий для приобретения детьми нового социального опыта
и освоения новых социальных ролей;
проведение общих мероприятий ГОЛ с учетом конструктивного
межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий, секций
и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
обмен опытом между детьми в формате «дети- детям»;
ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в
воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к
детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в ГОЛ заключается в
кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность
–
короткий
период
лагерной
смены,
характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой
проявляются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального
окружения, отсутствие «дневника», вызова родителей – все это способствует
созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным
опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
8
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках
всех направлений деятельности ГОЛ. Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в
Календарном плане воспитательной работы (Приложение), утверждаемом
ежегодно на предстоящий год (сезон) с учетом направлений воспитательной
работы, установленных в настоящей Программе воспитания.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
2.1.
Модуль «Будущее России»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии
Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию,
формирование национальной идентичности.
Деятельность реализуется по направлениям:
- Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план
воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим
рекомендациям и материалам:
1 июня - День защиты детей; 6 июня - День русского языка;
12 июня - День России;
21 июня –День кинолога МВД России, День медицинского работника;
22 июня - День памяти и скорби;
28 июня - День молодежи.
- Ежегодно объявляемые даты праздников 2026 год:
15 июня – День юного натуралиста;
16 июня – День свежих овощей;
19 июня – День бабочек, Всемирный день детского футбола;
21 июня – Международный день цветка;
23 июня – Международный Олимпийский день, Международный день
балалайки;
24 июня – День ромашек, День летних подвижных игр;
25 июня – День игры в классики, День мореплавателя, День дружбы и единения
славян;
26 июня – День радуги;
27 июня – День рождения Бабы-Яги;
29 юня – День поиска пиратских сокровищ.
- Формирование межкультурных компетенций: Постановка сказки на
английском языке, Страноведческие викторины, Фестиваль народов России.
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия ГОЛ»
Ключевые мероприятия – это главные традиционные мероприятия ГОЛ,
в которых принимает участие большая часть детей.
9
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий ГОЛ
предусматривает:
торжественное открытие и закрытие смены (программы);
торжественная церемония подъема Государственного флага Российской
Федерации;
тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий
согласно перечню основных государственных и народных праздников,
памятных дат;
тематические и спортивные праздники, творческие фестивали
(спартакиада, первенство по футболу, веселые старты);
мероприятия 2026 года - Года единства народов России (фестиваль
народов России, флэш – моб, выставка творческих работ);
мероприятия, направленные на развитие цифровой гигиены (беседы
«Информационная безопасность», «Технологии цифровой гигиены»).
2.3. Модуль «Отрядная работа»
Воспитатель организует групповую и индивидуальную работу с детьми
вверенного ему временного детского коллектива – отряда. Временный детский
коллектив или отряд – это группа детей, объединенных для организации их
жизнедеятельности в условиях ГОЛ.
Для эффективного использования воспитательного потенциала
отрядной работы необходимо учитывать особенности временного детского
коллектива:
коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени;
максимальный период не превышает 18 рабочих дней;
коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее (кроме
частных случаев профильных программ);
автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается,
ослабляется влияние прежнего социума (семьи, класса, друзей). В то же время
у коллектива появляется новое место жизнедеятельности;
коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в
совместную деятельность;
завершенность развития коллектива: полный цикл от формирования до
завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития
временного детского коллектива (качества
межличностных
отношений) и логики развития лагерной смены.
Реализация
воспитательного
потенциала
отрядной
работы
предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;
поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной
среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении
проблем, конфликтных ситуаций;
10
организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела
и обще лагерные мероприятия в разных ролях;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив)
через игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства,
визитки; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание
периодов развития временного детского коллектива – этапов развития
межличностных отношений;
предъявление единых педагогических требований (ЕПТ) по
выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и
поведению, санитарно- гигиенических требований;
принятие совместно с детьми символов, названия, девиза, эмблемы,
песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому конкретному
коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций,
выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;
поддержка детских инициатив и детского самоуправления;
сбор отряда: организационный сбор, утренний информационный сбор
отряда и др.;
огонек (отрядная «свеча»): огонек знакомства, огонек – анализ дня,
огонек прощания, тематический огонек. Специфическая форма общения детей
и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня. Огонек – это камерное общение, сугубо отрядная
форма работы.
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная
деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта
(творческого продукта) разработаны и названы так И. П. Ивановым. Основу
данной методики составляет такая коллективная творческая деятельность,
которая предполагает участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа.
Это форма организации деятельности группы детей, направленная на
взаимодействие в коллективе, реализацию и развитие способностей ребенка,
получение новых навыков и умений, при которой воспитатели действуют как
старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и обще
лагерными.
Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности:
познавательные, художественные, досуговые, спортивные. Каждый вид
11
коллективного творческого дела обогащает личность определенным видом
общественно ценного опыта.
2.5. Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
детского
самоуправления направлена на формирование детско- взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной
деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на
развитие
коммуникативной
культуры
детей,
инициативности
и
ответственности, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в
организационный период.
На уровне отряда: через деятельность физоргов, культоргов и др.,
выбранных по инициативе и предложениям членов отряда.
На уровне детского лагеря: самоуправление в ГОЛ складывается из
деятельности постоянных органов. Лидеров отрядов, выбранных на едином
дне голосования при организации администрации ГОЛ и взаимодействием с
Территориальной избирательной комиссией (ТИК). Постоянно действующий
орган самоуправления - совет командиров отрядов (высший орган
самоуправления
ГОЛ,
который
решается
основные
вопросы
жизнедеятельности ГОЛ, планирует работу, проходит выборы органов
самоуправления, оценивается их работу.
2.6. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование детей в ГОЛ является одним из основных
видов деятельности и реализуется через:
программы профильных (специализированных, тематических) смен;
деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам,
студий, дополняющих программы смен в условиях ГОЛ.
В
рамках
шести
направленностей:
социально-гуманитарная;
художественная; естественнонаучная; техническая; туристско-краеведческая;
физкультурно- спортивная.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования
предполагает:
приобретение новых знаний, умений, навыков в отличной от учебной
деятельности, форме;
развитие и реализация познавательного интереса;
вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
12
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль предполагает восстановление физического, психического и
социального здоровья в благоприятных природных и социокультурных
условиях, освоение способов укрепление здоровья, формирование
ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и
т.п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются:
оптимальный уровень двигательной активности, рациональное питание,
соблюдение режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения,
позволяющих избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в ГОЛ, направленных на воспитание
ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью
окружающих, включает:
физкультурно-спортивных
мероприятия:
зарядка,
спортивные
соревнования, эстафеты, спортивные часы;
спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе;
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к
занятиям физкультурой
и
спортом;
встречи с известными (интересными) людьми - общественными
деятелями, деятелями спорта, культуры и искусства и др.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда ГОЛ обогащает его
внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком ГОЛ.
Очень важно создать в ГОЛ «дружелюбную» предметно-эстетическую
среду, т.к. на период смены ГОЛ становится новым местом жизнедеятельности
ребенка.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды
предусматривает:
тематическое оформление интерьера помещений ГОЛ (вестибюля,
коридоров, рекреаций, залов и т.п.) и классов для нахождения детей;
оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить территорию
ГОЛ на зоны активного и тихого отдыха;
оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои
фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения
жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и
воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая
активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь
отряд, воспитатель является организатором и вдохновителем;
13
событийный дизайн – оформление пространства проведения событий
(праздников, церемоний, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.);
оформление образовательной, досуговой и спортивной инфраструктуры
(в том числе – временное);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
отрядной символики/ атрибутики.
акцентирование внимания детей посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты и т.д.) на важных для воспитания
ценностях ГОЛ, его традициях, правилах;
звуковое пространство в ГОЛ – работа детского радио (информация,
музыка).
«места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания и т.п.;
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях ГОЛ.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения,
конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных
жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости к
неблагоприятным факторам;
Реализация воспитательного потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в ГОЛ предусматривает:
физическую,
психологическуюи
социальную
безопасность
ребенка в новых условиях;
специализированные проекты и смены;
целенаправленную
работу
всего педагогического коллектива
по созданию в ГОЛ эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной
деятельности;
разработку и
реализацию
разных
форм
профилактических
воспитательных мероприятий: против курения, безопасность в цифровой
среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры,
безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская
безопасность и т.д.;
- организацию превентивной работы со сценариями развития социально
одобряемого
поведения, развитие у
обучающихся
навыков
14
саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию,
групповому давлению;
поддержку инициатив детей,
педагогов в
сфере укрепления
безопасности жизнедеятельности в ГОЛ, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному
поведению – значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том
числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство
и др.).
2.10. Модуль «Работа с воспитателями»
Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в ГОЛ
являются воспитатели, а также они являются важными участниками системы
детско-взрослой воспитывающей общности. От их компетентности,
увлеченности зависит, насколько дети смогут раскрыть свой потенциал,
осознать себя частью сообщества ГОЛ. ГОЛ для ребенка начинается с
воспитателя, раскрывается через воспитателя, ассоциируется с воспитателем.
Все нормы и ценности актуализируются ребенком, в том числе через личность
воспитателя.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.11. Модуль «Профориентация: педагог и наставник»
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических
работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору,
педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной детям профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие ребятам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
15
2.12. Модуль «Урал. Краеведение.»
Организация для детей экскурсий, походов и реализация их
воспитательного потенциала.
Экскурсии, походы помогают ребятам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
ситуациях. С этой целью для детей организуются экологические тропы,
тематические экскурсии: профориентационные экскурсии, экскурсии по
памятным местам и местам боевой славы, в музей, картинную галерею и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у
них навыков самообслуживающего труда, обучения рациональному
использованию своего времени, сил, имущества.
Организация и проведение для детей мероприятий историкокультурного, декоративно-прикладного, танцевально-хореографического,
литературно-творческого, кулинарного и др. направлений.
2.13. Модуль «Цифровая гигиена»
Создание медиасреды (детское медиапространство). Цель детского
медиапространства (создание и распространение текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
Воспитательный потенциал детского медиапространства реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение, освещение
(через детскую газету, детское радио или телевидение) наиболее интересных
моментов жизни детского лагеря;
детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке
Официальной группы МАОУ СОШ 15 в ВК с целью освещения деятельности
ГОЛ
в
информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности к ГОЛ, информационного продвижения ценностей ГОЛ и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для ГОЛ вопросы.
2.14. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
16
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
На групповом уровне (через Официальную группу МАОУ СОШ 15 в ВК:
родительские онлайн-собрания, на которых освещаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми;
онлайн творческий отчетный концерт для родителей;
родительские форумы при интернет-сайте детского лагеря, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
2.15. Модуль «Социальное партнерство»
Взаимодействие с образовательными организациями, организациями
культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными
религиозными организациями народов России (православие, ислам),
разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и
традиции уклада ГОЛ.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(выставки,
встречи,
тематические
дни,
государственные, региональные, тематические праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций
воспитательной
направленности
при
соблюдении
требований
законодательства Российской Федерации и Свердловской области;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
детьми, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности,
ориентированные на воспитание детей, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательных отношений
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные социально значимые виды совместной деятельности.
ГОЛ – особое образовательное учреждение, в котором создаются
условия для обеспечения развивающей, эмоционально-привлекательной
17
деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений,
творческой самореализации, общении и самодеятельности. Кратковременный
характер пребывания, новое социальное окружение, временный разрыв
прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со
сверстниками, постоянная поддержка взрослых и др. создают условия для
осуществления воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал ГОЛ обладает рядом преимуществ по
сравнению с другими образовательными организациями:
добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в
детском демократическом сообществе, самостоятельность и активность
ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
творческий характер деятельности;
отсутствие обязательной оценки результативности деятельности
ребенка, официального статуса;
новый опыт неформального общения, с детьми и взрослыми; опыт
жизнедеятельности и общения в формируемых коллективах, где может
наиболее успешно проходить реализация личности.
Воспитательный потенциал ГОЛ позволяет осуществлять воспитание
через проектирование особой среды проживания в условиях временного
детского объединения – социальной микросреды, в которой протекает
жизнедеятельность детей в условиях ГОЛ.
Основные характеристики уклада ГОЛ:
местоположение и социокультурное окружение: историко-культурная,
этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
организационно-правовая форма, направленность образовательной
программы ГОЛ, режим деятельности (сезонный, дневное пребывание);
наличие социальных партнеров;
особенности ГОЛ, определяющие «уникальность» лагеря;
наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в
воспитательной деятельности и решения этих проблем;
условно доступная среда для детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
кадровое обеспечение воспитательной деятельности.
Анализ воспитательного процесса и результатов
воспитания
Основным предметом анализа, организуемого в ГОЛ воспитательного
процесса является воспитательная работа.
Объектом анализа являются воспитательные мероприятия и результаты
воспитательной работы.
Основным методом анализа воспитательного процесса в ГОЛ является
самоанализ воспитательной работы, который проводится в конце смены с
целью выявления основных проблем и последующего их решения,
совершенствования воспитательной работы в ГОЛ.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
3.2.
18
воспитательной работы в ГОЛ, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;
принцип развивающего характера
осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса.
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно
фиксировать личностные изменения (в педагогическом дневнике).
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает
им оценить и понять приобретенный в ГОЛ опыт, зафиксировать изменения,
наметить дальнейшие планы по саморазвитию (рефлексия).
2.
Состояние организуемой в ГОЛ совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в ГОЛ интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Методы анализа, которые могут использоваться ГОЛ при проведении
самоанализа организуемой воспитательной работы:
социологические: опрос участников образовательных отношений;
педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое
наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод
самооценки.
Итогом самоанализа, организуемой в ГОЛ воспитательной
работы, является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.
19
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы ГОЛ «Виктория»
на июнь 2026 года
20
